高二上册（2015年7月第1版）《实践是认识的基础》新课标优质课教案设计

高二上册（2015年7月第1版）《实践是认识的基础》新课标教案优质课下载

二、教材分析

1.《人的认识从何而来》是学生第一次在课本中接触到马克思主义哲学的认识论，马克思主义哲学认识论的一个基本原理，这部分的内容主要是围绕实践与认识的关系展开的，有点抽象，对于学生的抽象思维能力要求高。本框题共分两目。第一目的教学内容包括实践的含义、实践的特征、实践的形式；第二目的教学内容主要是论述实践是认识的基础，包括四个方面：实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿。从地位看，实践的观点是马克思主义哲学认识论首要的基本的观点，是区别于其他旧哲学的根本特点。

2.实践的观点是马克思主义首要的和基本的观点，理解实践与认识的关系是把握哲学智慧不可或缺的重要途径。学好本框题不仅有利于学生从宏观上把握教材各课的联系，而且有利于帮助学生理解马克思主义哲学的本质特征。

三、学情分析

1.学生通过学习辩证唯物论，掌握了物质和意识的辩证关系，学生具备了一定的学习哲学能力，在此基础上理解实践和认识的关系，对于学生来说难度不大。

2.实践的含义及其特点，这块知识是一个难点和重点，知识本身较为抽象，学生不容易理解，需要学生有较高的理论思维能力，组织学生学习时如何联系学生的生活经验,将生活化的知识上升到理论的高度，并在此基础上提高学生的社会实践能力有相当的挑战。

四、教学方法

利用学生结合生活中熟悉的事例，联系老师创设的情境，自主思考，小组讨论研究，充分发挥师生双主体的作用，强化学生对于实践含义以及实践和认识关系的理解和记忆。同时兼用多媒体展示法、活动探究法、分析比较法等进行教学。

五、学习方法

指导学生阅读毛泽东的《人的正确思想是从哪里来的?》，首先对马克思主义的认识论有初步的印象，同时在课堂上引导学生自主思考，小组合作探究、讨论分析，结合实际来理解实践与认识的关系。

六、教学重难点

1.重点：实践是认识的基础

2.难点：实践的特点

七、教学过程

教学过程步骤一：引入新课，预习导读

引入：组织学生分享《人的正确思想是从哪里来的?》的读书心得。

思考1：人的正确思想是从哪里来的？

(1)联系全文，理解标题“人的正确思想是从哪里来的”的含义。

(2)作者为什么否定 “天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”这两种观点？

思考2：找出文章中心论点：标题是中心论点吗？

教师分析：否。中心论点必须是判断句式。本文的标题只是论题，所以，文章开头对“人的正确思想是从哪里来的？”这一问题的回答才是中心论点。论点：人的正确思想只能从社会实践中来。文章中，“……人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”这里用了两个“只能”，把它放在介宾短语前面，起到了限制作用，说明人的正确思想来自实践是惟一的，回答非常肯定，特别是后一个“只能”，进一步具体地说明了人的正确思想来自社会实践的道理。既鲜明地提出了思想只能从实践中来的唯物观点，也辩证地提出了物质对精神的决定作用和精神对物质的反作用。

教师分析：毛泽东《人的正确思想是从哪里来的?》一文蕴含着丰富的哲学思想。在文中，毛泽东批判了唯心主义认识论，指出人类的正确思想只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来；提出了物质和精神、精神和物质在实践基础上的辩证转化，重申了实践是检验真理的唯一标准等科学思想；号召应当进行辩证唯物论的认识论的教育，以便更好地建设一个社会主义的伟大强国。重读《人的正确思想是从哪里来的?》，是一次深刻的辩证唯物论的认识论的再学习，对于我们正确认识和积极投身中国特色社会主义建设事业的伟大实践，实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦有着十分重要的现实指导意义。?

教学过程步骤二：释疑解惑，设疑探究

那么，究竟什么是实践，实践有那些形式，又有什么特点，实践和认识的关系又是怎样的，带着这些问题我们一起走进今天的新课：《人的认识从何而来》。

学习任务1：实践的含义是什么？