六年级上册鲁教五四学制版《第二章 有理数及其运算 3 绝对值》优秀教案设计

六年级上册鲁教五四学制版《第二章 有理数及其运算 3 绝对值》优秀教学教案教学设计

(2)掌握绝对值等于某一正数的有理数的求法，探索绝对值的简单应 用。

?情感目标：让学生经历绝对值的产生过程，体会数形结合思想。

【教学重点、难点】

?重点：绝对值的概念和求一个数的绝对值。

?难点：绝对值的几何意义。

【教学手段】多媒体(power point)教学与板书相结合。

【教学过程】

一、新课引入

我们已经知道有理数在日常生活中应用广泛，与生产实践联系紧密，用正、负数可以来表示 相反意义的量，而数轴使我们直观的感受到有理数中正、负数的区别和数在数轴上相应的位置。

乘城市 中的出租车去逛商店是我们经常经历的事，其中的数量关系与我们所学的有理数、数轴有密切联系。例如有2位同学在书店购买书籍后回家，一位同学乘上甲出租车向东行驶10 Km到达A处，另一位同学乘上乙出租车向西行驶10 Km到达B处。

二、合作学习

把全班同学分4---5组分组讨论完成下面的三个问题

1：描述 请大家用数轴来表示这一过程(记向东行驶的里程数为正)

2：思考 两位同学付费额度是否一样？为什么？

3：结论 付费额度与行 驶方向有没有关系？

然后请各组代表总结发言：(鼓励学生积极参与，并给予高度的评价)

这两位同学由于乘车离开书店的距离一样，所以付费额度也是一 样的，与行驶方向无关。说明在数轴上的A(+10)、B(-10)两点到原点(书店)的距离是一样的，都是10。同样数轴上+5和-5两点到原点的距离也是一样的。

我们把一个数在数轴上对应的点到原点的距离叫做这个数的绝对值。(注意是离开原点的距离)

如数轴上表示－5的点到原点的距离是5，所以-5的绝对值是5，记作 EMBED Equation.3 ；+5的绝对值也是5，记作 EMBED Equation.3 。其实际意义是：数轴上+5这个点到原点的距离为5。(强调绝对值符号的书写格式)

三、课内练习

1、求下列各数的绝对值： －1.6 EMBED Equation.3 0 －10 ＋10 同时说出它们的几何意义。

2、说出下列各数的绝对值： －7 －2.05 0 1000 EMBED Equation.3 EMBED Equation.3

由上述两题可概括出：(在教师的引导下让学生得出结论)

一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，零的绝对值是零，互为相反的两个数的绝对值相等。(注意一个数的绝对值不可能是负数，而是非负数。)

典例分析