西南师大版数学六年级上册《九 总复习 负数的初步认识 可能性》优质课教案

西南师大版数学六年级上册《九 总复习 负数的初步认识 可能性》优质课教案

3、体验负数与生活的密切联系，感受使用负数带来的方便。

教学重点：会正确读写正负数。

教学难点：掌握0既不是正数也不是负数。

教学过程：

复习引入

师：同学们我们今天来聊一下数？

师：老师这搜集了一些数据信息，请同学们用清楚简洁的方式把它记录下来，关键是让人一眼就能明白你的意思

1）超市运进大米4.5吨，卖了3.7吨

2）小明做题答对10道，答错2道

3）妈妈上午存入7000元，下午买电视支出3000元

纯数字记录

用文字辅助记录

用+ -符号辅助记录

师逐一设问每种记录方式、这样记录清楚吗，简洁吗？你是怎么想的？用纯数字记录不能清楚的区分运进卖出，答对答错，存入和支出。用文字辅助记录虽然清楚但不够简洁，数学符号辅助记录既清楚又简洁。关于用什么符号来表示相反意义的量这个问题，历史上的数学家们也经过了长时间的探索，最后确定选用我们熟悉的“+ -”这两个符号来表示

当我们用“+ -”来表示相反意义量的时候，它们会被命以什么新的名称?这些带符号的数分别是什么数?怎样读？带着这些问题我们一起走进今天的新课

设计意图（通过让学生快速准确记录教师的数据信息，让学生了解数学符号表示相反意义量的简洁性，从而激起学生探究新知的好奇心，为本课的学习做好心理准备。从生活实际出发，让学生体会数来源于生活，生活离不开数，数与生活是息息相关的）

互动新授

1、师：小明一家正在收看天气预报（出示例1）

阅读教材例1，收集信息

师：哪位同学来说一下你从例1中获得了哪些信息？

学生发言

师：你能用简洁的方式记录北京的温度吗？（-4℃---3℃）

你能读出来吗？3摄氏度（零上3摄氏度）记作3℃

零下4摄氏度 记作 -4℃

为什么屏幕上显示的和阿姨说的不一样呢？难道是工作人员将字幕搞错了吗？