沪少版四年级体育第一章 身体活动 《第三节 投掷 1、后抛实心球》优秀教学设计

沪少版四年级体育第一章 身体活动 《第三节 投掷 1、后抛实心球》优秀教学设计

1、动作技术原理

两脚左右开立，两腿弯曲，上体稍前倾，两臂伸直双手持球。然后两腿用力蹬伸，上体抬起后仰，两臂用力向后上方挥摆，使球经头上向后上方抛出。该动作是肢体自下而上协调用力的过程。较适宜的出手时机，为双臂摆动到头部后上方出手。

2、主要知识点

“后抛实心球”对于四年级学生来说，它的重点、难点是蹬地展腹，协调用力。

3、健身价值

“后抛实心球”是基Ⅰ的内容，从生物性分析主要是促进学生上肢肌肉、关节、骨骼、韧带等运动器官的发育，增强上肢及腰腹力量，发展学生的投掷能力。

4、落实“两纲”关注点

根据本教材具有一定危险性这一特点，要引导学生树立安全活动的意识，建立安全活动

的规范，如有针对的准备活动；安全距离的保持；接球时要求脚底停球，再用手拿等，从而帮助学生认识生命，懂得珍惜生命的重要。另外，让学生知道这一内容的学练，可以使身体长得更结实、健康。并教育学生在练习中要主动与同伴合作、互助，懂得尊重他人、关爱同伴，做一个热爱生命，充满阳光的好学生。

三、教学策略

本单元主要以自主学习和合作学习这两种教学策略相结合来进行教学。

单元教学在实施自主学习策略时，主要从激发学习内部动机, 保持自主学习的持

久动力；发展元认知, 使学生学会自主学习；加强思维训练, 使学生学会独立思考等方面来进行单元教学。其中更是以“情境教学法”和“任务驱动法”来加以具体实施。如通过故事化情境和问题化情境的创设，获取学生的最佳注意力，激发学生自主参与热情，有利于动作技术的学练和优良品质的养成；通过在每节课教学过程中不断地用“任务”来引导学生自学，让学生根据“任务”的需求来学习，变被动地接受知识到主动地寻求知识，培养学生的自主锻炼、自主发展的综合能力。

从“后抛实心球”动作本身来看，它是背对投掷方向，而四年级学生对背后的本体

感觉较差，不易掌握动作，因此需要采用合作学习策略来进行教学。同时结合自主学习策略，也要求学生在学练过程中要会组织、会协调、会讨论、会帮助、会评价等。在具体实施过程中，则主要通过营造合作氛围，引导学生各抒己见、相互交流，使每个学生真切地体验到合作学习的成功与快乐，产生进一步合作的欲望；通过相互的观察动作、相互的评价，引导同学之间能互教互学、彼此交流知识技能，共同提高；通过小组合作共同达成某项任务，不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情意因素促进学生非认知品质的发展，提高学生责任心和人际交往的能力。

四、相关说明

1、划分单元的依据

本单元将后抛实心球的每课重难点按“抬体后仰，直臂后摆”——“蹬地展体，适时出手”——“适时出手，协调用力”是依据动作技术形成的客观规律，有利于学生动作方法的掌握。其次，从学生感性认识出发，从第一课次的建立表象，体验学练引起联想，促使形象思维能力的发展；第二课在学练过程中；结合学生的实际情况，提出问题“适时出手”，引导学生积极开拓思路和主动地探索问题，掌握技能；第三课次在巩固技术动作的基础上利用后抛实心球进行活动方法的设计与学练，提高自主锻炼的能力。整个学练过程，由易到难，从简单到复杂，学生能自然的融入到教学活动过程中，主动思考、设问、尝试、探究和实践，而自主学习在教师的引领下逐渐形成。

2、教学评价的说明

由于在上海市小学体育与健身学科考核评价标准（四年级体能）中没有“后抛实心球”这一项目，因此本单元的评价主要以定性评价为主，而定量评价则以学生后抛实心球远度提高的幅度来进行发展性评价。单元在进行定性评价时，从运动的参与、自我健身能力，合作学练方法、创新思维、安全运动的习惯等方面为主。评价注重凸现个性，扬长避短，如教师对学生个人、小组的评价都以激励性为主；学生间互助互评，都是以实现自身价值最大化、最优化的达成为取向。

体育与健身 后抛实心球 单元教学流程

年级 四 学期 第一学期 课次 执教 单元

学习

目标 1、学会后抛实心球的方法，增强上肢肩带及腰腹力量素质。

2、能主动观察和简单评价同伴的动作方法，乐于共同进步。