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生物拓展型课程《第二章 人体内环境与自稳态 第三节 人体的体温及其调节 探究影响人体体温恒定的因素》优秀教案
理解人体体温恒定的意义。
说出人体的产热以及散热方式。
阐明机体通过体温调节作用，以保持内环境的相对稳定，以保证机体的正常生命活动。
2．过程与方法
学生在学习体温调节的过程中，以所学的反射知识解决体温调节的相关问题，提高学以致用的能力。
3．态度情感和价值观
通过理解体温调节的意义及机制及中暑的预防与急救，增强自我保护意识。 理解人体的感冒发烧不一定是坏事，培养辩证的唯物主义观。
重点和难点
重点：人体的产热与散热。人体的体温调节机制。
难点：人体的体温调节机制。
教学准备
学生课前测量家庭成员的体温表。
制作多媒体课件。
教学过程
教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 引入 夏天上海的气温高达40度，我们的体温是否正常？冬天某些地区达到零下，我们的体温是否正常？冬天出汗多还是夏天多？某某同学前几天感冒发烧请假，感冒为何会发烧？ 思考 创设情境，激发学习兴趣
体温指什么 某人用三种常用测体温的方法，得到了三个不同的数值，到底哪个是他的体温呢？
口腔温度
腋窝温度
直肠温度
37.2 ℃
36.7 ℃
37.4 ℃
人体的体温是只人体内部的温度。直肠温度最接近体温。但是测量不方便，所以我通常采用测口腔或腋窝温度。
课前同学们测量了家庭成员的一日体温请部分同学展示调查表。请部分同学投影部分数据。讨论：1.选择一个人的数据可得出什么结论？如何使比较的结果更直观？2.选择一个家庭的数据可得出什么结论？3.选择同一个年龄不同性别学生的个人数据可以得出什么结论？
阅读教材，了解体温的定义后，解决问题