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沪科版生物拓展型课程《第二章 人体内环境与自稳态 第三节 人体的体温及其调节 人体的体温恒定及其意义》优秀教案设计
资料引入，设疑探究，讨论人的体温维持恒定的意义，探究人是如何调节体温？理解过高或过低的体温并非一定是坏事，应辩证对待。通过对调查数据进行分析、对比，并绘制直观图；培养化繁为简的思维能力。
情感态度与价值观
尊重科学，应学会辨证地看待问题，要用科学的方法保持身体的健康
重点与难点：
重点：体温恒定的意义及其调节。
难点：体温的调节。
教学模式
讨论探究学习。
课时安排： 一课时
授课时间：2015.9.16 第一节课 班级：高三（6）班
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 前奏：
学生知识点梳理：
提问：人体的主要激素：甲状腺激素和肾上腺激素有何功能?
交流各自测量的体温
生明确：体温指的是身体内部的温度，即内环境的温度，而上述的三种方法测出的都是体表温度，用于代替体温。
探讨：
体温的含义是什么？
体温测量的方式是什么？
人体最适宜的环境温度为什么不是37℃？
4.形成体温的热量从何而来？生物体是通过怎样的调节机制维持体温的呢？
通过阅读，回答问题
引入
新课
1.体温的概念