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沪科版生物生物拓展型课程《第二章 人体内环境与自稳态 第三节 人体的体温及其调节 人体的体温恒定及其意义》优质课教案
（4）培养理论联系实际，学以致用的学习意识。
二、教学重点、难点：体温的调节。
三、教具准备：PPT。
四、教学方法：教师引导，学生自主学习。
五、课时安排：1课时
六、教学过程
（一）导入：
【教师活动】这节课，我们继续一起来探索我们人体自身的奥秘。首先，抬起你的手，用手背贴着你的额头，你有什么感觉？
【学生活动】学生回答可能很多，教师注意纠正，用词准确。
【教师活动】当然，我们的探索也不能只停留在对现象的表述上，更要研究其深层次的原因，请同学们思考，你的额头会是暖暖的，根本上是由于什么原因引起的？
【学生活动】学生思考后回答。明确人体温的来源。
（二）新授
1、人的体温及其意义
【教师活动】提问：同学们感觉到的温度是不是你的体温？
【学生活动】学生明确：体温指的是身体内部的温度，即内环境的温度，而自己感觉到的是体表温度不是体温，只是体表温度体温。
【教师活动】讲授：由于身体内部的温度不易测量，所以临床上常用口腔、腋窝和直肠温度来代表体温，其中直肠温度最接近人体内部温度。出示《家庭成员一日内体温变化调查表（腋窝温度）》。提问，从这个表的数据中你可以得出哪些结论？
【学生活动】（分析讨论，得出结果）
①同一个人的体温昼夜有差别,但不超过1℃;
②不同年龄、性别的人体温有差别,年轻者体温高于年长者、女性的体温比男性高。
【教师活动】体温在37 ℃上下浮动，保持相对稳定。提问，体温的相对稳定有何意义？
【学生活动】（分析讨论，得出结果），明确：体温过高或过低，都会影响酶的活性，从而影响新陈代谢的正常进行，是各种组织器官的功能发生紊乱，严重时还会导致死亡。
【教师活动】总结，体温的相对恒定，是维持机体内环境稳定，保证新陈代谢等生命活动正常进行的必要条件。
2、体温的调节
【教师活动】提问：既然体温的相对恒定对人体有这么重要的意义，那我们人体是如何保持我们体温的相对恒定的？天气转凉的时候，我们会怎么样？天气变热的时候我们又会怎么样？
【学生活动】加衣服，减衣服。