生物拓展型课程生物《第二章 人体内环境与自稳态 第四节 血糖的平衡及其调节 血糖的平衡》精品课教案

生物拓展型课程生物《第二章 人体内环境与自稳态 第四节 血糖的平衡及其调节 血糖的平衡》精品课教案

血糖的平衡及其调节

血糖的平衡

B

血糖平衡的调节

B

2、教材分析

血糖的平衡和调节是内环境稳态的一部分，血糖调节的本质是生物为适应外界环境变化维持自身能源供给而形成的动态平衡。本节共2课时，第1课时为血糖的平衡、血糖平衡的调节，第2课时为糖尿病及其防治。

在教材第一册“营养物质的转变”一节中已经涉及到部分糖类代谢的内容，点在于如何通过糖类代谢的中间物质实现糖类、脂肪和蛋白质的转换。第二册“内分泌系统中信息的传递和调节” 中已经简要说明了胰岛分泌的两种激素，并指出两者在血糖调节上的拮抗关系。而本节的关键问题是“血糖平衡是怎样实现的”，虽然知识点有重合，但是本课血糖来源去路的构建是为了说明血糖平衡和稳态的事实。教学中运用已学知识分析真实情境中的血糖浓度曲线变化，构建血糖平衡的事实，解释怎样通过物质代谢达到这种平衡，培养学生在真实情境下分析和解决问题的能力。血糖平衡及其调节的构建，系统地说明了内环境是如何实现对能量的有效且持续利用的，从中解读血糖平衡的意义。教学上基于学生原认知的血糖朴素模型，通过构建具体的概念模型来说明血糖调节的过程，以理解动态平衡是如何实现的。

3、学情分析

本课的教学对象为等级考试班级学生，对糖类代谢和相关激素的内容有一定的知识基础，具备应用知识分析问题的基础能力。学生需要锻炼的是在真实情境中分析和解决问题的能力，缺乏的是从具体问题中抽象出事物本质的能力。此外，学生经过了本章前几节内容的学习，已经对内环境稳态的事实、稳态的调节有了一定的认识，但其自主构建稳态模型的能力不足，这是本节课的教学重点和难点。

教学思路

教学中以学生暑期研究性课题中的餐后血糖数据和教师空腹的血糖数据为情境，分析学生血糖浓度曲线变化的原因，得出血糖平衡的事实，渗透稳态与平衡观（生命观念）；以1922年濒死的糖尿病患者休斯的生命奇迹为引，感悟胰岛素的发现对人类战胜糖尿病的重要意义，培养社会责任；然后引导学生思考胰岛素是怎样挽救了休斯居高不下的血糖？进入?血糖调节的构建环节。建模是本节乃至本章的重要教学方法，解释了内环境为机体细胞可持续提供糖类的机制。通过模型构建，促进学生从系统分析的角度去认识个体生命系统的稳态（科学思维）。最后在情境中运用血糖模型解决问题，进一步促进科学思维的发展。

教学目标（第一课时）

经历人体血糖浓度曲线的分析，概述血糖的主要来源、去路；

经历血糖调节模型的建构、分析与评价，概述血糖调节过程；

认识血糖的稳定和平衡对生命活动的重要意义；

感悟生物学发展对人类健康和疾病治疗的重要贡献。

教学重点与难点

教学重点

人体中血糖的主要来源、去路及其平衡；

人体中血糖平衡的激素调节。

教学难点

人体中血糖平衡的激素调节的模型建构。

教学准备

测定的血糖浓度数据；血糖调节模型的磁性贴片教具，学生建模材料。