1、本网站免费注册后即可以下载，点击开通VIP会员可无限免费下载！
2、资料一般为word或PPT文档。建议使用IE9以上浏览器或360、谷歌、火狐浏览器浏览本站。
3、有任何下载问题，请联系微信客服。
扫描下方二维码，添加微信客服
生物拓展型课程《第二章 人体内环境与自稳态 第三节 人体的体温及其调节 体温的调节》优秀教案
本节课的授课学生是华东师范大学第一附属中学等级班学生，在前期学习过程中，学生对“稳态与调节”这一模块下的人体内环境与稳态、人和动物生命活动的调节等内容都有一定认识，能说出人体体温及其调节、血糖的平衡及其调节的大致过程。但对各章节大概念下的重要概念、一般概念间缺乏自主构建与认识的过程，缺乏应用所学知识解释生活中的问题过程，缺乏机体在环境中各系统将共同维持稳态与平衡的整体认识。因而在专题复习教学中，力求以学生的自主学习为主，理清各重要概念，进一步培养运用所学知识解决各种情境问题的能力，逐步形成稳态与平衡的生命观念。
三、设计意图
本单元知识内容多且B级要求较多，重复性回顾知识容易陷入具体细节，不是复习的最佳方案。本节课将从重新整合以往知识，以重要概念为统领，从整体到局部，帮助学生梳理和构建知识网络，以利于概念原理的提取和应用。
基于此，将从学生学过的课文《最后的常春藤叶》中的情景出发，联系自身患病痊愈的过程，从机体患病会发热、食欲下降出发，剖析现象背后的原因，构建机体为维持体温、血糖平衡的调节机制，再以小组讨论细化具体调节过程，并归纳得出机体为维持稳态与平衡的共性——在不稳定的环境中，机体的平衡被破坏后将通过神经调节、激素调节维持自身的稳定，构建调节的一般模型。从而梳理大概念“各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态”，重要概念“各类调节机制”，实现对体温调节、血糖调节下的一般概念的重新组合构建，能以此为基准自主梳理回顾其他调节过程。通过开放式问题讨论：如果最后一片常春藤叶落下来了，琼珊会痊愈吗？探讨健康问题，树立正确的健康观。
四、教学目标
1、通过对情境的分析，能用体温调节、血糖调节的知识，解释在变化的环境中机体通过神经调节、激素调节维持稳定的过程及原因，形成正确的生命观念；
2、通过对体温调节、血糖调节过程的分析，归纳出机体在“不稳”环境中维持“稳定”的共性过程，能学以致用自主构建其他调节过程，提高归纳与概括等科学思维能力；
3、认同健康的生活方式，能关注健康问题，珍爱生命，树立社会责任感。
五、教学重难点
1、教学重点
①说出体温调节、血糖调节的调节机制；
②归纳机体为维持稳态而进行调节的一般模型；
③认同稳态与平衡的生命观念，认同机体的稳态调节事有限的，形成健康生活、合理膳食、保持心情愉悦的观念；
2、教学难点
①在情境中运用所学知识解释调节活动发生的原因与过程；
②归纳机体为维持稳态而进行调节的一般模型。
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
[过渡]《最后一片常春藤叶》故事梗概。
[思考]你有什么感悟？
[过渡]再读文章之时，从不同视角出发又有不一样的感受，复习的阶段转亦是。