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生物拓展型课程《第三章 遗传 第二节 孟德尔遗传定律的扩展 显性的相对性》优秀教案
本节内容的教学着力于模型的建立，以提高学生的科学思维水平。通过选择填空完成四种遗传现象F1与F2表现型特征，建立显性相对性物理模型；通过完成四种遗传现象的对比表格，要求学生讨论总结，帮助学生建立显性相对性的概念模型；通过模拟“复等位基因在群体中基因型种类”实验，引导学生建立基因型计算的数学模型。
2.教学目标
1）知道显性相对性的三种遗传现象，能对现象和相互关系解释后进行抽象概括，树立正确生命观念。
2）通过建立显性相对性的物理和概念模型、复等位基因群体中基因型种类数学模型，培养学生运用模型与建模方法阐释生命现象及规律，培养科学思维。
3）通过“复等位基因群体中基因型种类”模拟实验，感悟科学探究思路，体验团队合作。
4）从孟德尔定律的扩展，感知科学理论在不断发展和不断完善。
3.教学教学重点与难点
1）重点：生物性状关系并非都是完全显性，还存在显性的相对性；ABO血型的复等位基因遗传。
2）难点：显性相对性概念模型与群体中复等位基因基因型种类数学模型的建立。
4.材料准备
四种不同硬币（0.1元、0.5元、1元及游戏币）各20枚、模拟实验统计表。
5.教学过程
5.1 设问，引入新授
5.2 介绍，比较异同
（1）不完全显性——比较金鱼草花色遗传与豌豆花色遗传现象
（2）镶嵌显性——比较异色瓢虫鞘翅色斑的遗传与金鱼草花色遗传
（3）共显性——比较马毛色遗传现象与前两者的不同
5.3 巩固，提高认识
（1）选择：判断四种物理模型属于哪种遗传现象
（2）填表：提炼四种遗传现象的特征
5.4 讨论，定义现象
引导学生讨论，给“显性相对性”下定义——建立概念模型
5.5 延伸，再引新授
由共显性引入复等位基因现象
ABO血型系统的遗传