沪教版高二上册政治《第六课 注重实践寻求真知 什么是实践》优秀教学设计

沪教版高二上册政治《第六课 注重实践寻求真知 什么是实践》优秀教学设计

教学重、难点

本课的教学重点是实践的含义，即实践是人能动地改造世界的客观物质性活动。这是因为实践的观点是辩证唯物主义认识论的首要的基本观点，准确理解实践的含义直接关系到学生理解与掌握马克思主义哲学认识论的基本知识，也关系到学生领悟马克思主义哲学在我国社会主义现代化建设中发挥着重大的理论和现实意义。

本课的教学难点是帮助学生树立积极参加各种形式实践活动的意识。这是因为高二学生已经对实践有一定的了解，也参加过若干实践活动，但由于是首次从哲学中认识论的角度理解实践的科学内涵，因而尚未全面、深刻地明白青年学子投身社会实践的重要性。

教学技术与学习资源应用

教学技术：多媒体教室

学习资源：高二年级学生社会实践风采视频（原创）、电影《鲁滨逊漂流记》片段

教学过程

环节 内容 设计意图 课堂导入 体验式游戏：五秒钟的时间内，最多能够击掌几次？ 通过让学生亲身参与，调动学习兴趣，引出课题、导入新课。 初识实践 师生共同梳理概括辩证唯物主义认识论中实践的含义。通过分析哲学家们对实践观点的表述，明白实践的观点是马克思主义认识论首要的基本的观点。 帮助学生准确理解实践的内涵，落实教学重点，发挥单元中概念原理学习课的重要作用。 再识实践 教师展示社会热点新闻，学生判断该图片所反映的活动是否属于实践活动并对实践活动进行分类。结合教材，运用学科知识梳理实践的含义、特征和基本形式。 通过时政热点新闻和具有影响力的社会事件，帮助学生理解实践的内涵，提高学生运用学科知识观察和获取有价值的信息的能力，落实教学重点，发挥单元中概念原理学习课的重要作用。学会用抽象到具体的思维方法分析问题。 尊重实践 阅读教材中“哲学观察”栏目，结合《鲁滨逊漂流记》电影片段，思考鲁滨逊在荒岛上的个人自救活动是否属于实践活动，并说明理由。互动交流：鲁滨逊通过实践改变了自己的命运，这给大家带来什么启示？ 发挥现代信息技术的作用，优化教学内容的呈现方式，引导学生运用学科知识分析社会现象，树立尊重实践的意识，提升做出正确的价值判断和选择的能力。 畅谈实践 学生欣赏高二学子社会实践风采视频，回忆自己参加过的实践活动，分享其带给自己的收获和感悟。 立足学生的现实生活体验和已有的知识基础，引导学生感悟尊重实践的重要性。 乐于实践 新时代背景下，青年学子要树立不忘初心，勇于实践，乐于实践的理想信念。 引导学生在联系实际的过程中，初步领悟尊重实践的重要意义，培养积极参与实践、勇于实践、乐于实践的价值观。

训练与评价

小组合作探究，以“实践的青春最美丽”为主题，设计一份高中生社会实践的活动方案。要求该方案能够从同学们真实的生活和成长发展需要出发，从生活情境中发现问题，以此开展实践活动。活动方案设计需包括主题、活动内容、活动目标、活动范围、活动执行时间、人员配置、前期准备、效果评估等。

教学设计说明

课型说明

采用单元教学法，《懂得实践 乐于实践》是第六单元《注重实践 寻求真知》的第一节概念原理学习课，其内容是教师基于课程标准和学情的分析，整合了教材第一框《什么是实践》和第四框《尊重实践与尊重群众》的相关知识进行授课。附本单元课型说明：

课时 课型 学习内容概述 1 概念原理学习课 知道实践的含义，理解实践的基本特征和基本形式；能够再认或再现符合实践含义、基本特征和基本形式的社会现象；领悟尊重实践的重要意义。 2 概念原理学习课 理解实践对认识的决定作用，即实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践检验认识正确与否的唯一标准；实践是认识的目的和归宿。 3 概念原理学习课 知道感性认识和理性认识的含义，理解认识过程的“两次飞跃”，理解认识发展的反复性和无限性，阐述寻求真知是一个“实践、认识、再实践、再认识”循环往复以至无穷的不断发展过程。 4 社会探究课 树立唯物主义的实践观和群众观，学会用实践的观点分析时政热点新闻或社会事件。交流互动单元作业的完成情况。

教学任务分析

（一）课标分析

《上海市中学思想品德和思想政治课程标准（征求意见稿）》中要求学生识记实践的含义、基本特征和基本形式；能够辨认或例举符合实践的含义、基本特征和基本形式的社会现象；领悟尊重实践的重要意义，综合运用实践的观点分析、评价社会现象并揭示其实质。

（二）教材分析

本单元是马克思主义哲学认识论的开篇，作为本单元中的首节概念原理学习课，本课引出了认识论中最基本的概念——实践，为下启“实践对认识的决定作用”发挥着铺垫作用。尊重实践的知识，又是在准确理解实践内涵的基础上，引导学生树立尊重实践、勇于实践价值观的落脚点。对本课内容的掌握，能够帮助学生循序渐进地构建单元知识结构和能力阶梯。

（三）学情分析

高二学生已参与并积累了一定社会实践的经验，但是他们并未全面、系统地学习哲学常识中认识论的知识，因而对哲学意义上“实践”内涵的理解并不准确；对于青年学子要尊重实践，积极投身社会实践的意识也不够深刻。

教学设计思路

思路一：引导学生运用辩证思维的基本方法，理解实践的科学内涵，将学生过往对实践的感性认识和具体事实作为课程资源，使其成为科学抽象的依据和前提，实现从具体到抽象。通过课堂环节“初始实践”、“再识实践”、“尊重实践”、“乐于实践”的层层推进，引导学生从抽象再上升到理性的具体，深化对哲学“实践”内涵的理解，树立积极参与实践的意识。

思路二：发挥了政治课堂中学生活动的作用，从而调动学生课堂参与的积极性、主动性和创造性。如：课堂导入“五秒内击掌”、“成就图片展”初识实践、“鲁滨逊漂流记”尊重实践和“畅谈实践”环节均通过课堂活动推进，突破教师单一讲授法的不足，并依靠现代信息技术，优化教学内容的呈现方式，助力课堂教学。

思路三：融合时政热点新闻和具有影响力的社会事件，体现思想政治学科时政教育的特点，引导学生从熟悉的社会生活场景中提炼重要信息，促进自主学习的能力，激发对政治学科的学习兴趣，在联系实际生活的过程中，提升做出正确的价值判断和选择的能力。