第三章 位置与坐标《轴对称与坐标变化》说课稿

第三章 位置与坐标《轴对称与坐标变化》说课稿

1．说课内容：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《数学》(北师大版)八年级上册第三章。。

2．教材的编写意图：

教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生进一步认识前面所学的平面图形的本质特征，也是为后续学习等腰三角形、四边形、圆等新知识起到铺垫的作用。

3．教学目标：

根据大纲的要求和教材的特点，本节课可确定如下教学目标：

（1）知识技能：通过观察生活中的具体实例、操作认识轴对称，识别简单的轴对称图形、成轴对称的两个图形及对称轴。

（2）过程方法：经历观察、操作实验，培养学生的观察能力、操作能力、抽象思维和空间想象能力。

（3）情感态度与价值观：体验数学与生活的联系，体会轴对称图形在现实生活中丰富的文化价值。培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。

4．教学重点：

轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念

5．教学难点：

找对称轴，比较观察轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联系。

二．教法

根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

三．学法

根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察→操作→概括→检验→应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

四．程序设计

课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了五个主要的教学程序是：

（一）观图激趣，设疑导入。

（二）指导观察，认识特点。

（三）演示导学，形成概念。

（四）动手操作，加深认识。

（五）综合练习，发展思维。

五．教学流程

（一）认识、理解轴对称图形和对称轴