第六章 数据的分析《方差与标准差》说课稿

第六章 数据的分析《方差与标准差》说课稿

学生在本节课学习之前已经学习了集中趋势的统汁描述，熟练掌握了算术平均数的计算 和应用，对集中趋势和离散程度及其二者之间的辨证关系也有了充分的认识，再加上本节课 之前已经学习了离散程度统汁描述的第一个指标一一极差，因此在学习方差和标准差时，在 心理上已经能够平静地接受。本节课的内容实质上是用期一个指标来实现离散程度的统讣描 述，所以学生是容易接受和理解的。

（二） 教学目标：

在分析学生及教材的基础上，我制泄了本节课的教学目标：

1. 知识目标：理解方差和标准差的概念，熟练掌握方差和标准差的计算方法及其运用。

2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力和逻辑思维能力、计算能力。

3. 情感目标：培养学生爱动脑、勤思考、善学习的良好学习习惯，让学生充分体会严 密的逻辑推理带给他们的学习上的快乐和成功的感受，激发学生的学习兴趣。

（三） 教学重点及难点：

根据《统讣基础知识教学大纲》的要求，用绕教学目标，我制立了本课的重点和难点：

1. 教学重点：方差、标准差的槪念、计算及其运用，这既是本节的重点，又是本章的 重点。

2. 教学难点：

（1） 方差和标准差的计算及运用。我们的学生普遍存在的问题是对概念都能记的很熟, 但是不知如何用，本次课通过公式推导、练习来解决这个问题。

（2） 方差为什么是各变量值相对于平均数的离差平方的平均数，这既是教学难点，又 是教学的关键，只要把这一关键问题解决好，学生就会更好的理解方差和标准差的概念。

（四）教材处理:

1. 在教材中方差和标准差的il?算都是先讲il?算步骤，然后才指出根掳数据是否分组，

可分别采用简单式和加权式，而我在教学过程中将讣算步骤和两种汁算形式融合在了一起进 行讲解，我认为这样做更有利于学生对知识的理解和掌握。

2. 将讲解的重点放在方差的概念和计算步骤上，因为只要学生将方差理解好了，标准 差的问题就会迎刃而解。

二、 说教法

教法是教学中直接决左教学效果的重要因素之一，素质教育的重要内容之一是充分发挥 学生的主体作用，囤绕这一主题，根据本学科本节内容以及教学对象的特点，我选择了以下 教学方法。

1. 启发教学法:

由于教学内容比较抽象，以其自身的内容很难吸引学生，所以，我根据教学内容的内在 联系，在教学中采用启发式教学，随着教学进程的需要不断提出新问题，不断设置课程中的 悬念，环环相扣，让学生带着问题融入课堂，以严密的逻辑推理紧紧吸引学生，这样可以成 功的激发学生探求知识的欲望，然后引导学生一步步找到答案，解决问题，这既加深了学生 对所学知识的印象，又锻炼了学生的逻辑思维能力和总结能力，同时让学生在自己寻求答案 的过程中充分体会到了成功的喜悦，促成了学生的主动学习。

2. 结合练习法增强教学效果。我一方而采用了讲练结合的方法，以一、二个例题贯穿 教学过程的始终，以例题为基础将知识串起来，边讲边练，这样可以增强知识的连贯性：另 一方而采用了分组练习的方法，让每一个同学都参与到教学中来，体现了而向全体学生授课 的指导思想。

3. 教学过程中运用多媒体课件辅助教学，增强了教学效果。

总之，在教学中我注重了多种教学方法的综合运用，特別突岀了学生课堂上的主体地位, 教学中讲究一个“导”字，充分挖掘学生潜力，使其进入最佳学习状态，充分体现“教师为 主导、学生为主体、练习为主线、运用为目的”的教学原则。

三、 说学法

职业髙中生专业课教学实践表明，职高生的学习方法和习惯存在很多问题，重视职髙生 的学习方法的指导刻不容缓，它是实现学生由“学会”到“会学”的一项重要措施和途径, 尤其是在全面素质教冇的今天，教学中“教会学生学习”显得更为重要，授人鱼，不如授人 以漁，因此，我采用了“教法中渗透学法”的方法，即在讲究教学方法的同时，对学生进行 学习方法上的指导，将学习方法渗透到课堂中，帮助学生掌握科学的学习方法，为将来继续 学习做准备。